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Se realizó la sesión del Parlamento Juvenil del Mercosur 2013  27-06-2013 18:43 |
De acuerdo a lo programado, en la mañana de este jueves, 27 de junio, se llevó a cabo en el recinto del Concejo Deliberante. La sesión fue presenciada por alumnos de 4º,5º y 6º año de algunos establecimientos educativos secundarios del distrito, concejales, consejeros escolares e integrantes de organizaciones sociales. Compartimos la información al respecto enviada por el Coordinador de Políticas Socioeducativas de Hipólito Yrigoyen, Pablo Martínez, que incluye los proyectos de cada institución educativa
SE LLEVÓ A CABO LA SESIÓN DEL PARLAMENTO JUVENIL DEL MERCOSUR 2013
Tal como estaba programado se llevó a cabo la 3° edición del Parlamento Juvenil del MERCOSUR 2013 en el recinto del Honorable Concejo Deliberante de Hipólito Yrigoyen. En principio se entonaron las estrofas del Himno Nacional argentino. Cabe destacar que la sesión fue presenciada por alumnos de 4°,5° y 6° año de algunos establecimientos educativos secundarios del distrito, concejales, consejeros escolares e integrantes de organizaciones sociales. La presidenta del Cuerpo Prof. Norma de Lío, acompañada por la Secretaria del Concejo, Silvana Lépore, abrió la sesión en horas de la mañana, quien se manifestó contenta por la presencia de los estudiantes en este ámbito. Cedió luego la palabra al Coordinador de políticas Socioeducativas del distrito, Lic. Pablo E. Martínez, quien agradeció el acompañamiento de las autoridades educativas de la región y el distrito, inspectoras de Nivel y Modalidades, directivos, profesores, que brindan parte de su tiempo libre para acompañar en los proyectos a los parlamentarios, a instituciones y organizaciones sociales que se hicieron presentes. “La patria es el otro” expresó, y “en estos proyectos si algo se puede observar es que en todo momento se pensó en el otro” remarcó. Luego la Inspectora de Psicología Lic. Marisa Lanatti, leyó unas palabras de la Jefa Distrital de Educación Prof. María del Carmen Álvarez, quien no pudo concurrir a la sesión por haber sido convocada a una importante reunión en la ciudad de 9 de Julio. Luego, Parlamentarios de los establecimientos: Escuela Secundaria Agropecuaria N° 1 “Emilio White”, Escuela Educación Secundaria N° 2, Escuela de Educación Media N° 1, Escuela Secundaria Básica N° 3, Colegio Santa Teresita, Escuela Media N° 1 (Extensión Herrera Vegas 2010) y Escuela de Educación Básica N° 3 (Extensión Herrera Vegas 2030) expusieron sus proyectos acompañados por Imágenes y videos. Más tarde tomaron la palabra representantes de la Escuela de Educación Especial N° 501, quienes este año participan en calidad de oyentes para incorporarse el año 2014 como participantes plenos. Manifestaron que proyectos le habían llamado más la atención y realizaron preguntas sobre cada uno de ellos a los parlamentarios, práctica esta que continuó entre representantes de los distintos establecimientos. Al finalizar se firmó el Documento Colaborativo Distrital donde se plasmaron todos los proyectos del distrito, el cuál ingresará a Mesa de Entradas del Honorable Concejo Deliberante, para que las diferentes comisiones de este cuerpo tomen conocimiento y puedan avanzar sobre los proyectos planteados por los parlamentarios. Este documento es el que representará a nuestro distrito a nivel Regional. Sus propuestas serán tomadas tanto en la instancia antes mencionada como también en la etapa Provincial y Nacional. De esta manera pasadas las 11.00 hs. finalizó la Sesión de la 3° edición del Parlamento Juvenil del MERCOSUR 2013, con un balance positivo de participación y compromiso por parte de los jóvenes.
Henderson, 27 de Junio del 2013
Sra. Presidenta del Honorable Concejo Deliberante de Hipólito Yrigoyen Prof. Norma De Lío De nuestra mayor consideración: Nosotros, los jóvenes estudiantes de escuelas secundarias de Hipólito Yrigoyen, encontrándonos reunidos en el “Parlamento Juvenil del Mercosur 2013”, el día Jueves 27 de Junio del 2013 en el Honorable Concejo Deliberante de Hipólito Yrigoyen, creemos que el presente documento es representativo de las discusiones que se formularon en ese espacio, por lo cual enviamos nuestros proyectos para que se proceda a legislar sobre los mismos. A continuación detallamos los proyectos por Establecimiento: La Escuela de Educación Secundaria Agraria N° 1 “Ing. Emilio White realiza el siguiente diagnóstico: La obra “Cuando me muera quiero que me toquen cumbia” de Cristián Alarcón fue el disparador de este proyecto que apela a los derechos humanos de igualdad e inclusión social. El autor al momento de escribir el libro era redactor de Página/12 y fue distinguido en Nueva York con el premio Samuel Chavkin a la integridad periodística. Esta narración subtitulada “Vidas de pibes chorros” nos introdujo en una profunda reflexión y análisis, para esta el periodista vivió en las villas San Fernando, 25 de mayo y La Esperanza con el fin de recopilar datos, testimonios y anécdotas sobre “El Frente Vital” joven de 17 años, que al morir trágicamente se convirtió en un ídolo pagano. “La invocación de su nombre fue casi el único pasaporte para acceder a los estrechos caminos, a los pequeños territorios internos, a los secretos y las verdades veladas, a la intensidad que se agita y bulle con ritmo de cumbia en esa zona que de lejos parece un barrio y de cerca es puro pasillo.”
Fundamentación: Los estereotipos son representaciones, incompletas o falsas, propias del sentido común. Tienden a resaltar un aspecto de lo real, una faceta de la totalidad compleja que es la realidad. Están instalados en los individuos a priori y condicionan la manera de ver al mundo. El concepto de estereotipo está en directa relación con la ideología de cada grupo social. Las distinciones se dan entre aquellos que pertenecen a diferentes clases sociales, culturales, etc. Cada uno se encargará de actuar, vestirse, tener objetos, vocablos, frases, posturas y música como marcas de pertenencia a uno u otro lado de las fronteras que ellos marcan y respetan. Si bien en nuestra ciudad no existen villas de emergencias y el panorama planteado desde aquí sería incongruente, si podemos observar que muchos niños y adolescentes consumen la música llamada Cumbia Villera, emplean términos y frases características de este sector social, como así también la vestimenta. La cumbia villera surgió porque no había canciones que contaran la realidad de estos barrios fue un movimiento de ruptura que aportó y aporta hoy un conocimiento, el relato de la vida de gente que sobrevive en medio de la marginalidad, la discriminación y la violencia. Desde nuestro ámbito educativo en el cual si nos sentimos semejantes y así nos hacen sentir quienes nos acompañan en nuestra etapa de escolaridad, observamos en varias oportunidades que en nuestra ciudad todo se presume sectorizado, unos son “Chetos” otros son “Negritos” de acuerdo al colegio al que asisten; al lugar en donde viven; la ropa que visten; la música que oyen e incluso por los sitios que eligen para esparcimiento. Estas denominaciones generalmente empleadas por nosotros en forma peyorativa son las que colocan barreras y nos impiden conocernos en verdad, son prejuicios que nos auto excluyen o incluyen en determinados estratos y que cada vez nos dividen más, nos alejan y en algunas ocasiones nos enfrentan. Destinatarios: Alumnos de las instituciones educativas de Hipólito Yrigoyen. Objetivos generales: La igualdad es cuestión de justicia social, si bien todos somos conscientes de nuestra consonancia ante la ley muchas veces nos vemos en la contradicción de que esto no se refleja en la cotidianeidad por realidades disímiles, como el nivel de ingreso, nivel cultural, raza y género. Se plantea, por tanto, un objetivo político, social y cultural de alcanzar un nivel de igualdad real para que la democracia se consolide como tal. A raíz de diversas situaciones que venimos analizando, desde el punto de vista social, político y cultural creemos que debemos hacer a un lado nuestras diferencias hoy y considerar por sobre todas las cosas que somos seres humanos que habitamos un mismo planeta, unidos por una nacionalidad y lo que nos acerca más aun es que somos vecinos en esta ciudad y admitamos por sobre todas las cosas que uno va viviendo su vida de acuerdo a cómo ésta se nos presenta y que generalmente aceptamos las circunstancias por las que inevitablemente nos vemos atravesados. Objetivos específicos: Organizar en el marco de la semana estudiantil, jornadas institucionales donde cada año un colegio actúe como anfitrión recibiendo a alumnos y docentes del resto de las escuelas secundarias de la localidad y en este marco se presentarían trabajos como videos, obras teatrales, reflexiones, juegos, entre otros que tenga por finalidad generar conciencia sobre la importancia e incidencia de valores como igualdad, solidaridad y empatía para la no violencia que frecuente y lamentablemente derivan en bullying o acoso escolar. Celebremos en estos eventos tanto las diferencias, como las cosas comunes que nos hacen y harán personas de bien. Para el desarrollo de esta jornada se deberá: -Establecer el día del encuentro que se sugiere sea en el marco de la semana del día del estudiante. -Determinar qué institución educativa será la anfitriona en cada oportunidad. -Organizar qué tipo de actividad presentará cada colegio. -Como cierre de jornada se dejará por escrito la evaluación de cada establecimiento respecto del encuentro efectuado.
Escuela de Educación Secundaria N° 2: Centrándose en el eje de este parlamento Inclusión Educativa realiza un diagnóstico de su propuesta:
La temática se centra en la inclusión socio-educativa de jóvenes de la segunda edad con capacidades diferentes. Como adolescentes integrantes de la sociedad Hendersonense, partícipes del Centro de Estudiantes, observamos una carente oferta de actividades culturales, deportivas, educativas y recreativas destinadas a la población antes mencionada. Al finalizar el ciclo formativo en la Escuela de Educación Especial e instituciones intermedias, los jóvenes quedan aislados, sin relación entre pares, en sus hogares, con padres longevos que en ocasiones no pueden ocuparse integralmente de ellos, situación que los hace aún más vulnerables. El presente proyecto está fundamentado en la propuesta presentada por esta institución en el “Parlamento Juvenil del Mercosur 2012”. A partir de la mencionada instancia, se logró institucionalizar la propuesta-problemática que subyace en los jóvenes de segunda edad con capacidades diferentes, si bien poseen algunos espacios de interacción no tienen lo suficientes ámbitos para lograr su integración plena. A partir del trabajo iniciado en 2012 y continuado en el presente año, se constituyó un nexo inter-institucional en el que los integrantes del Centro de Estudiantes y los alumnos de la E.E.E. N° 501 partícipes del proyecto, lograron una interrelación y convivencia plena en armonía. El proyecto se ingresó al Honorable Concejo Deliberante (año 2012) con el fin de que siga su curso en el orden local. La propuesta se elevó, a través del Parlamento Juvenil del Mercosur, a las correspondientes instancias Provincial y Nacional. En el presente ciclo la propuesta pretende acciones concretas, requiriendo ordenanzas o normativas que se instrumenten desde los distintos niveles del Estado fomentando la inclusión e interacción con la sociedad. Destinatarios Alumnos de la E.E.S Nº 2 E.E.E. Nº 501
Objetivos · Vivenciar la realidad media e inmediata de los jóvenes de la segunda edad con capacidades diferentes en la ciudad de Henderson. · Proponer recursos, acciones y roles del Estado para atender, asistir e incluir a jóvenes de la segunda edad con capacidades diferentes luego de finalizar su ciclo formativo en la Escuela de Educación Especial. · Apoyar la propuesta comunitaria de crear un centro de día para jóvenes con capacidades diferentes. Eje temático de la propuesta. Para el ciclo lectivo 2013, el Centro d Estudiantes de la EES N°2 se propuso trabajar el eje de derechos humanos, vinculado a la promoción socio-educativa, partiendo del siguiente diagnostico marco: · Se observó la carencia de espacios diferentes al proporcionado por la E.E.E. N° 501 e instituciones intermedias tales como Granja Hogar y Talleres Culturales. Propuesta de trabajo y acción para el año 2013. El Centro de Estudiantes de la EES N°2 propone la creación de un órgano responsable de tutelar acciones, como también organizar y monitorear un ámbito de promoción socio-educativa integral: el hogar de día y acciones de inclusión con talleres de baile, lectura, higiene personal, entre otros. De acuerdo a las características del proyecto, serán necesarios recursos humanos dispuestos a la integración, al compromiso asumiendo acciones responsables. Los instrumentos de evaluación del proyecto nivel local serán los siguientes: · Nivel de participación de los actores e instituciones locales. · Grado de adhesión de otros Centros de Estudiantes. · Aceptación o aprobación de la propuesta en el ámbito del Honorable Concejo Deliberante. En una instancia posterior, que trasciende el año en curso: · Creación de un marco regulador o normativo del órgano tutelar de adolescentes y jóvenes de la segunda edad con capacidades diferentes. · Puesta en práctica de una iniciativa destinada a los jóvenes con capacidades diferentes. Se proponen las acciones a llevar adelante por el órgano tutelar de jóvenes con capacidades diferentes: Juegos recreativos Así como en otras ciudades, proponemos realizar diferente juegos recreativos a través de: · La naturaleza relacionando diferentes factores como por ejemplo, plantas, características de los animales, también disfrutando de los ambientes naturales, ayudando a mantener ciudades más ecológicas. · La creación de diferentes tipos de arte, como la creación de títeres, indumentarias para estos, por medio de la costura, combinación y organización en grupo. · Expresión artística: dibujo y pintura. · Representaciones teatrales. · Juegos audiovisuales. Deportes Además de equino terapia, se pueden realizar diferentes actividades para jóvenes con capacidades diferentes; dichas acciones podrían ser: · Caminatas al aire libre. · Maratones. · Carreras de bicicletas. · Carreras de embolsados. Este Centro de Estudiantes se compromete a una activa participación, solicitando a los Profesores de Educación Física del establecimiento colaboración en la coordinación y elaboración. . Charlas y talleres Se podrían organizar charlas de interés general tales como: · Cuidado personal. · Higiene. · Medio ambiente. · De cocina. Olimpiadas Así como hace muchos años existen olimpiadas para los jóvenes y para la tercera edad; solicitamos a este Honorable Concejo Deliberante que veríamos con agrado a través de un proyecto de comunicación que el municipio a través del área de Cultura y deporte evalúen la posibilidad a través de un proyecto de resolución de hacer realidad, a través de este proyecto, Olimpiadas para jóvenes con capacidades diferentes, teniendo en cuenta los variados ámbitos en los cuales se pueden llevar a cabo diferentes actividades físicas, como por ejemplo, la pista de salud, equino terapia, el Polideportivo, canchas de básquet, pileta de natación, entre otras.
Dentro del Eje Malvinas, memoria, Soberanía y democracia: el Instituto Santa Teresita realiza el siguiente proyecto de Comunicación:
Las Islas Malvinas y del Atlántico Sur son argentinas y esto no es un simple capricho o una afirmación más. En este proyecto se intenta encontrar los argumentos que nos permitan corroborar esta hipótesis es uno de los objetivos del presente trabajo, pero también nos interesa conocer (mediante encuestas y entrevistas) la opinión general sobre las razones que nos llevaron a la guerra y las posibles formas de proseguir con nuestros reclamos sobre estos territorios. A treinta y un años de la guerra que enfrentó a nuestro país con Inglaterra, por el control y dominio de las Islas Malvinas, consideramos necesario profundizar nuestros conocimientos al respecto e indagar los de la población en general, ya que creemos que al hablar de Malvinas siempre caemos en un único punto, la guerra, sin tener en cuenta el contexto de la misma, ni las razones históricas y geográficas que avalan el reclamo de nuestro país sobre estas. Para esto se plantean Argumentos en que se fundamentan los reclamos argentinos sobre las Islas Malvinas como: Principios del Derecho Internacional Público le dan la razón a la República Argentina, tanto en lo que es materia geográfica, histórica, jurídica, política y militar. Derechos políticos y militares: Señales de desinterés por el archipiélago, sus habitantes y su futuro, como por ejemplo la abandonada protección de las Islas Malvinas, ley de nacionalidad aprobada por el Parlamento británico que relegaba a la mayoría de los nativos malvinenses la ciudadanía completa. La capacidad de guerra del Reino Unido a medio mundo de distancia no parecía estar a la altura de las circunstancias, pese a su gran poderío aeronaval. Derechos geográficos: Las islas se encuentran a unos 480 Km del territorio continental argentino, emergiendo con continuidad geológica de la plataforma continental argentina. Derechos históricos: Argentina tras su independencia, heredo los derechos que España tenía sobre América del sur, por lo que ejerció un dominio eminente a partir de 1810, cuando España los cedió. Gobierno argentino durante la guerra El régimen militar vigente en el país desde 1976, llevó adelante un disciplinamiento de la sociedad Argentina, basado en el silencio de la población y la incapacidad de reacción de los ciudadanos ante los horrores que se vivieron en esa época. Pero la tumba de silencio construida por las autoridades militares comenzaba a resquebrajarse, no sólo por cuestiones políticas, sino también sociales y económicas, el gobierno se encontraba incapaz de desconocer u ocultar estos temas. Por esto el gobierno dictatorial para restablecer su autoridad decidió jugar una carta que les permitiera ganar legitimidad social: La recuperación de las Islas Malvinas. Miles de argentinos apoyaron a Galtieri en su decisión, reunidos en Plaza de Mayo, donde unos días atrás había sido el escenario de una manifestación contra la dictadura. ¿Los ciudadanos argentinos apoyaron la causa de Malvinas? Los ciudadanos apoyaban la defensa del archipiélago porque estaban seguros de que Argentina ganaría la guerra debido a las propagandas oficiales de las radios y los canales de televisión que mostraban información errónea de lo que realmente estaba pasando en la guerra. Hoy después de treinta y un años de la guerra, los argentinos siguen pensando en que las Malvinas son argentinas pero que en verdad, la guerra no sirvió para nada. La Guerra La guerra de las Malvinas fue producto de la lucha por la soberanía sobre estos archipiélagos australes. El 30 de marzo de 1982 la Junta Militar ordenó la puesta en marcha de una serie de acciones a las que llamó “Operación Rosario”, que buscaban la recuperación argentina de las islas Malvinas. El 14 de junio de 1982, terminó la guerra, con un costo final en vidas humanas de 649 militares argentinos, 255 británicos y 3 civiles isleños. Políticamente, la derrota de Argentina precipitó la caída de la Junta Militar que gobernaba el país, con la renuncia del general Leopoldo Galtieri. Contrariamente en el Reino Unido la victoria ayudó a que el Gobierno conservador de Margaret Thatcher lograra la reelección en las elecciones del año 1983. Hundimiento del ARA General Belgrano El hundimiento del ARA General Belgrano se produjo el domingo 2 de mayo de 1982, durante la Guerra de las Malvinas, a consecuencia del ataque del submarino nuclear británico HMS Conqueror. El hundimiento del crucero argentino permitió a los británicos la superioridad naval en la zona. El ataque causó la muerte de 323 argentinos. El hecho generó una polémica en ambos países, ya que se produjo fuera del área de exclusión establecida por el gobierno británico alrededor de las islas. Es el único caso de un barco hundido en guerra por un submarino nuclear. Los torpedos lanzados, golpearon al Belgrano en el costado y en el medio, quemando y destrozando todo. Además, atravesaron 4 cubiertas. Se cortó la energía y penetraban toneladas de agua. Se encontraban en pleno Atlántico Sur, lo que significaba que si algún tripulante caía al agua podría resistir 4 o 5 minutos, si no moriría. El buque se hundía cada vez más rápido y los tripulantes perdían las esperanzas. Una hora después, éste desapareció de la superficie. Los efectos políticos de la derrota *Repudio por parte de la población hacia el gobierno militar. *Los partidos políticos, hicieron responsables a los militares de haber utilizado la excusa del conflicto para frenar las presiones sociales y mantenerse en el poder. También criticaron que los militares enviaron al frente de la guerra a jóvenes sin experiencia, mal alimentados. *Ante la renuncia de Galtieri, la oposición política y social que reclamaba el fin de la dictadura convocó a elecciones y en octubre de 1983 de la mano del Dr. Raúl Alfonsín, volvió la democracia. Conclusión Ante todo lo expuesto seguimos ratificando la hipótesis planteada, creemos contar con los argumentos necesarios para decir que las islas Malvinas son argentinas, y sostener que el simple hecho de no poseer el control actual sobre estas islas y por lo tanto no encontrarse pobladas por argentinos, no es suficiente para denegar lo que a nuestro país le corresponde por derecho internacional. Con respecto a la opinión general de la población deseamos todos como argentinos recuperar el control sobre estas tierras, dejando en claro que la diplomacia es el medio y no la guerra. Se presenta al Concejo Deliberante del Distrito de Hipólito Yrigoyen en forma de Comunicación el presente proyecto, para ser tratado por la Comisión de Derechos Humanos, Acción Comunitaria, Comunicaciones y Varios ya que es un tema relacionado con los derechos del hombre, por su condición de tal en las distintas etapas de su vida, la protección de esos derechos y las garantías de su ejercicio; además entiende de los temas relativos al vinculo entre el municipio y las entidades intermedias, las sociedades y asociaciones de fomento, organizaciones barriales, sectoriales, corporativa de bien público, etc.
Artículo 1.- Peticionar al Departamento Ejecutivo Municipal, a través del área de la Dirección de Cultura, se organice un desfile Cívico en reconocimiento a nuestros héroes de Malvinas Omar Rubio, Omar Barranou y José Herrera. Artículo 2.- El mismo se haría efectivo el día 2 de abril del año 2014.Se invitará a Instituciones educativas, clubes, ONGs, representantes de las distintas fuerzas vivas locales. Artículo 3.- Se hará extensivo a otros distritos comunales.
Solicitud de Proyecto de Resolución de Extensión 2030 y Extensión 2010 (Herrera Vegas):
Somos una escuela rural localizada en el Paraje Herrera Vegas que se encuentra a 40 kilómetros de Henderson, la ciudad cabecera del Partido. A la misma se llega por un camino de tierra, lo que dificulta lógicamente la comunicación. Dentro del Eje de Parlamento: “Jóvenes y Trabajo” hemos denominado a nuestro proyecto “Los jóvenes y el Futuro” Cabe destacar que históricamente el motor económico de la zona ha sido la actividad agropecuaria, aunque desde septiembre de 2008 se ha establecido en la comunidad la empresa “Inversora Suipachense S.A.” pionera en la actividad secundaria. Realizándonos La consulta de que haremos cuando terminamos el colegio propononemos un proyecto de resolución que pasará a la comisión de Legislación, para solicitar al departamento Ejecutivo arbitre los medios necesarios para planificar en la localidad de Herrera Vegas un Parque industrial en los Ex terrenos del Ferrocarril; a su vez acompañar a la Jefatura distrital de Hipólito Yrigoyen en la solicitud de una escuela Técnica para la comunidad.
Dentro del eje GÉNERO: Varones y Mujeres: de amores, violencias y derechos la Escuela de Educación Básica N° 3 presenta el siguiente proyecto para ser elevado a las autoridades educativas de la Dirección General de Cultura y educación de la Provincia de Bs. As. Y Jefatura Distrital de Educación Hipólito Yrigoyen y para que el HCD pueda articular alguna estrategia con entidades intermedias y/o otros organismos, referido a la prevención de la violencia en la escuela-
Las transformaciones sociales, políticas y culturales, si bien forman parte del desarrollo de la comunidad, también dan lugar al aumento de la inseguridad tanto en las grandes ciudades como en las zonas rurales. Factores como la pobreza y desigualdad económica; la carencia de empleos y expectativas de vida contradictorias, entre otros, han incrementado las conductas violentas y debilitado la convivencia social. La violencia no es exclusiva de un solo grupo social y adopta diversas formas: física, psicológica, sexual, abandono, negligencia, entre otras. Esa violencia se ve reflejada también en las escuelas. Las tres principales razones por las cuales la violencia en las escuelas debe ser prevenida son que: dificulta el aprendizaje de los alumnos, le causa daños físicos y psicológicos a las víctimas de ella, y, por último, que el involucramiento en ella es un factor de riesgo que incrementa las probabilidades de emprender trayectorias de vida problemáticas. Se trata de un nuevo paradigma en la búsqueda del bienestar social.
Investigaciones recientes indican que aunque determinados factores biológicos y otros elementos individuales explican parte de la predisposición a la agresión, más a menudo son factores familiares, comunitarios, culturales y otros agentes externos los que crean ambientes que favorecen el surgimiento de la violencia. El análisis histórico de este grave problema social revela, más bien, que se trata de un comportamiento aprendido a través de las relaciones interpersonales dentro de la familia, el entorno social y las instituciones educativas, además de los medios masivos de comunicación que difunden patrones de conducta agresivas y violentas. Desde muy temprano los niños aprenden que la violencia es una forma eficaz para “resolver” conflictos interpersonales, especialmente si la han padecido dentro del hogar, ya sea como víctimas o como testigos. La violencia se transforma paulatinamente en el modo habitual de expresar los distintos estados emocionales, tales como enojo, frustración o miedo. OBJETIVO:
ü Reflexionar y mejorar las actitudes individuales que en la actualidad provocan situaciones violentas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
ü Generar espacios de participación y reflexión. ü Fortalecer conductas positivas.
ESTRATEGIAS:
Es necesario buscar actividades que sirvan para reforzar LOS COMPORTAMIENTOS POSITIVOS en la escuela. Lo primero es establecer expectativas claras de conductas esperadas para los alumnos. Tenemos que asegurarnos que todos los estudiantes en la escuela sepan qué se espera de ellos, por ejemplo, ser respetuosos, responsables, etc. Esto se logra con un verdadero compromiso de la comunidad educativa en el trabajo de los acuerdos institucionales de convivencia (AIC). Muchas veces los padres son parte del problema, pero deben ser parte de la solución siempre. En segundo lugar hay que tener en cuenta que la base para que haya una comunicación es que haya una relación de afecto y cuidado entre los profesores y los estudiantes. Si la mayoría de las interacciones entre docentes y estudiantes son positivas, va a haber una mejor relación entre éstos, y además se sentirán más comprometidos con la escuela. Es importante además que los estudiantes sientan que tienen un papel en dar su apoyo a la escuela, en vez de estar contra la escuela. Otra forma de generar comportamientos positivos es estimularlos a colaborar, integrarse y actuar cooperativamente mediante la realización de jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y embellecer los distintos espacios, como pintar las aulas, pasillos, reparación de muebles, cerraduras, confección de cortinas, instalación de bancos en el patio, etc. Además sería extremadamente útil contar con un equipo de profesionales (formado tal vez por psicólogos, asistentes sociales, asistentes educacionales, sociólogos, abogados, etc.) que llevaran adelante charlas y talleres en las escuelas con los alumnos, con los docentes y con los padres, y que acompañaran en las situaciones de violencia que pudiesen surgir. Una necesidad particular de nuestra escuela es la de tener un Equipo de Orientación Escolar propio. A pesar de ser una escuela que recibe a alumnos con problemáticas de aprendizaje, de conducta, de asistencia, que requieren contar con el apoyo de personal especializado, trabaja en la institución un Equipo Distrital de Integración que es compartido con otras instituciones educativas, por lo que se les hace imposible llevar adelante acciones dentro de las aulas, por el poco tiempo que están en cada escuela. La realización de torneos intercolegiales deportivos desde la materia de Educación Física es otra acción que ayuda a fortalecer los lazos de los alumnos entre ellos mismos y con la escuela, por lo que consideramos necesario fomentar y acompañar dichos torneos.
Los destinatarios será la Comunidad educativa de la E.S.B. N° 3 durante todo el año. La evaluación se efectuará en proceso, teniendo en cuenta las distintas acciones y proyectos que complementan la actividad propuesta en el Parlamento. La evaluación final se realizará a partir de los resultados que brinden las evaluaciones parciales para verificar los aspectos positivos alcanzados. Nuestro pedido a éste Honorable Concejo Deliberante es que vean la posibilidad de formar un equipo de profesionales que aborden la problemática de la Violencia Escolar en las escuelas, con los alumnos, con los docentes y con las familias. El nuestro es un proyecto de resolución, que debe ser enviado a la Comisión de Derechos Humanos, Acción Comunitaria, Comunicaciones y Varios.
ACCIONES REALIZADAS Y A REALIZAR:
ü reunión con padres para tratar acuerdos de convivencia. ü charlas informativas sobre violencia a cargo de policía comunal en 2° y 3° año. ü taller de preinvención de las adicciones a cargo del cpa (4 jornadas) en 2° año. ü charlas informativas sobre adicciones a cargo del Dr. cortés en 3° año. ü intervención con alumnos de 1° año con psicólogas del distrito sobre violencia escolar, bulling.
Dentro de la temática general del Parlamento “la escuela secundaria que queremos la Escuela de educación media N° 1 hizo foco en el eje La Inclusión Educativa: “Los sentidos de la experiencia escolar”
Este proyecto fue realizado por razones que motivaron a jóvenes, docentes, directivos a trabajar sobre valores en los alumnos que concurren al establecimiento EEM N°1. La institución cuenta con una matrícula pequeña de alumnos, vulnerables, con historias de vidas particulares de cada uno de ellos, donde es necesario procesar nuevas formas de leer la realidad y transformarla, basada en valores compartidos para mejorar la convivencia entre alumnos-docentes, padres, directivos y la comunidad en general. La idea es lograr que los alumnos sientan la escuela secundaria como un espacio propio y promover no solo el acceso y permanencia de estos en la institución, sino también incentivarlos a la reflexión y sustentar los valores permanentemente para enfrentar el futuro, contribuir a la paz y el desarrollo de un pueblo.
Considerando las diferentes temáticas propuestas por El Parlamento Juvenil Del Mercosur se optó por “la escuela que queremos”, La Inclusión Educativa: Los sentidos de la Experiencia escolar. Analizando este tema fue necesario repensar temas cruciales como la obligatoriedad de la educación secundaria, donde el estado tiene que garantizar la escolaridad en todo el país. Aprender a vivir juntos en el siglo XXI implica reconocer esta nueva situación y aceptar nuestras diversidades. Este tema supone serios desafíos para la educación, que tienen que ver con sus distintas dimensiones, y que cobran particular relevancia al momento de tomar decisiones en los ámbitos que se llevan a cabo en la convivencia escolar. Los alumnos que ingresan hoy la escuela secundaria no son como aquellos que históricamente, solían ingresar. Fue así que se invitó a la señora NENE VALVERDE docente jubilada con una gran trayectoria profesional a dar una charla a todos los alumnos de la escuela secundaria superior, sobre cómo era la escuela de antes, los alumnos, docentes y directivos, y sobre todo resalto los valores de los alumnos que tenían antes hacia el profesor. Esta charla dio lugar a los jóvenes a formularse ciertos interrogantes al respecto, para tener un punto de partida, una de las preguntas fue: ¿hacia dónde vamos con nuestra jerarquía de valores? Estar en el “medio”, como muchos adolescentes piensan que están, es uno de los puntos de partida para enfrentar la vida en la escuela secundaria Porque continuamente se sienten hostigados por las críticas y observaciones de los adultos, como por ejemplo: “les faltan límites”; “están en otra realidad”, “son pocos tolerantes”, “no son respetuosos”, son consumistas, tienen otra jerarquía de valores y podríamos seguir enumerando muchas más, una lista casi interminable. Estas observaciones coincidieron al momento de preguntarle a otros docentes que diferencias percibían antes y ahora. La escuela posmoderna debe brindarle al alumno una institución apropiada, es por ello hacer hincapié en esto. El lugar donde concurren tiene que ser confortable en cuanto a infraestructura y equipamiento. Teniendo en cuenta estas cuestiones se solicita a la institución crear un taller abierto a la comunidad, como un espacio de encuentros para reflexionar, pensar y adquirir valores. La propuesta del taller es trabajar en un proceso permanente en el que cada uno va descubriendo desde su realidad, desde su experiencia, desde su práctica junto a los demás. El taller se articula con otros encuentros, con los procesos en la comunidad, con acciones que se llevaran adelante, con reuniones e invitados profesionales que colaboren con este.
OBJETIVO GENERAL
· Ayudar a los alumnos a enfrentar el presente con absoluta libertad en escala de valores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
· Generar espacios de participación con profesionales para la reflexión. · Persuadir a los invitados para que sea un proceso participativo, placentero y liberador. · Apoyar al directivo con la propuesta del taller para llevar adelante su accionar.
Los destinatarios serán: · Padres, alumnos, docentes, directivos de los establecimientos educativos de nuestra comunidad. · Profesionales y público en general, durante todo el año.
EVALUACION DEL PROYECTO
Los instrumentos de evaluación del proyecto serán: · Nivel de participación de los actores. |
Lluvia: 12, 15 y 17 milÃmetros registraron, respectivamente, YPF, sector AgronomÃa de cooperativa El Progreso y Marcelo Posada hasta las 18 horas del viernes 6 de noviembre. Asà informaron en uno y otro caso ante la consulta de Hendersonline. El HCD de Hipólito Yrigoyen invita a la comunidad al acto de descubrimiento de la placa en homenaje al primer intendente electo por voto popular de nuestro distrito, Don Osvaldo Arpigiani. Sábado 14 de noviembre a las 10 horas en el palacio municipal. 
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